记叙文是心孩写不叙文写作学生在义务教育阶段中主要学习的文体，写好记叙文对其他文体的文记写作有基础性意义。在这里简单介绍一些小学生记叙文的大技写作技巧和方法，当然，巧建这只是长教展示最基础的东西，一篇文章是还担好作不可能穷尽所有写作技巧的，算是心孩写不叙文写作抛砖引玉吧。

第一，文记写“说话”时可以不出现“说”字

很多孩子在写某某人说话的大技时候，习惯于写上“说”字，巧建比如，长教某某说：“……”；或某某高兴地说道：“……”等等，还担好作但实际上，心孩写不叙文写作让人物说话可以有多种方式，文记写“说话”时可以不用出现“说”字。

我们可以引导孩子在语言的前面加上动作或神态等的描写，就可以不用写“说”字了，比如：妹妹朝爸爸嘟起了小嘴，一副撒娇的模样：“……”

通过一定的训练来掌握这样的写作技巧，让孩子学会细节的描写，不至于只会干巴巴地写“某某说”或“某某说道”。

第二，写人物外貌可以不用“有”字

如何写人物外貌？很多孩子在写人物外貌时，经常用“有”字，比如：

“姐姐可漂亮了，她有一头瀑布般的长发，有一双乌黑的大眼睛，有一个精致的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果我们尝试着把这段文字中的“有”字去掉，再稍微把文字重新润色组织一下，就会发现这段文字变得更加出彩：

“姐姐可漂亮啦。一头瀑布般的长发披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的就像黑葡萄一般。精致的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，活脱脱一幅天使的模样。”

我们最后读起来是不是感觉舒服多了？让孩子试着改变“有”字的外貌写法，相信会写出更出彩的文字。

第三，描写心理活动时可以不出现“想”字

有不少孩子在描写心理活动时，常用“我心想”，如某同学写：

“语文老师布置了一篇作文，要我们当堂写完。我心想：天哪！这该怎么办啊？”

如果去掉“我心想”之类的字：

“语文老师布置了一篇作文，要我们当堂写完。天哪！这该怎么办啊？”

我们是不是发现这句话变得更简洁生动呢？

第四，尽量不滥用成语，多具体描写

写记叙文需要的是形象具体，而不是通篇的概括性语言。

但与之相反的是，很多孩子在写作文的时候，有一个认识误区，以为在文章中的成语用得越多，就越显得文章有档次。其实不然，很多小学生的记叙文之所以不生动，在某种程度上就是因为滥用了成语，整篇文章中随处可见成语，导致文章的细节体现不出来。

此外，在一篇文章中如果成语用得过多，还会给人一种过于单调稚嫩的感觉。

我们不妨这样引导孩子，尽量用具体生动的语句替换别人早已用滥的成语。这是解决孩子作文写不长、写不生动的有效方法之一。

第五，少用介词、介词短语、副词、关联词、时态助词和形容词等

在记叙和描写中，要少用、慎用介词、介词短语、副词、关联词、时态动词、形容词等。如果在文中大量使用形容词，容易导致内容描写空泛。

相反，如果孩子能够在作文中多用名词、动词之类的语言进行描写，文章自然就会写得更生动。其中名词适用于静态事物的描写，动词适用于动态事物的描写。

第六，多使用名词、动词，最好能连续使用动词

想要让写出来的文章给人产生身临其境之感，通常需要借助名词和动词。也就是说，描写具体主要依靠名词和动词来实现，而不是滥用形容词和副词等。

所以，在孩子写作文的时候，我们要教会孩子尽量使用表示具体实物的名词，这样容易使描写比较具体可感。

对于动态事物的描写，恰当运用动词能使文章产生很好的效果。我们可以让孩子学会连续使用动词。精准的动词一多，文字立刻就会变得活了起来。

第七，不能只是粗略叙述，要尽量把相关过程写得细腻生动

很多记叙文写得不生动的主要原因，就是孩子把事情的发展过程写得太粗略了，一两句话就把事情说完，缺乏细节上的描写。

如果我们能引导孩子在写作中运用各种修辞手法，从听觉、视觉、动作等各方面进行描述，文笔变得更细腻一些，形象变得更生动一些，让人如临其境，那文字就能更吸引人了。

第八，尽量写短句子

这个写作技巧很简单，就是让孩子学习写短句。很多孩子习惯于写长句，但众所周知，长句有一个不足之处，就是当孩子把握不好时容易变成病句。如果写成短句，就能最大化地避免这种问题的发生。

我们要引导孩子在写作时，尽量写短句。提醒孩子注意控制每句话的字数，可以把长句改成分别只有几个字的一组短句，这样读起来更有一种节奏感。

结语

以上介绍了一些关于写好记叙文的八个写作技巧，家长可以运用这些写作技巧对孩子进行有针对性的指导和训练。

但光掌握了写作技巧显然是不够的，还需要阅读的配合。归根到底，要鼓励孩子大量地阅读高品位和有文学艺术价值的好书。这才是支撑孩子写好作文的根本保证之一。